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3.找五论理学生每人读 1-5 段中的一段
时间: 2019-09-10

7* 列夫·托尔斯泰 【导学方针】 1.进修使用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其感化。 2.进修欲扬先抑的写法。 3.托尔斯泰艰深而丰硕的世界。 学生齐读导学方针,圈点环节词,做到对进修使命心中无数。 情景导入 生成问题 正在 19 世纪下半叶的,阶层矛盾空前锋利,人平易近糊口不胜。很多 前进做家被、或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋剖解和批 判了阿谁病态的社会。他的做品惹起沙皇的,曾有人如许评价说: “有两个沙皇,一个是的者,另一个就是托尔斯泰,实沙 皇对托尔斯泰无可何如,而托尔斯泰却正在着他的。”一个做家为什么 会有如许的影响 ?今天就让我们一路寻找这个谜底吧。 研学 生成新知 步调一 学问梳理 夯实根本 1.读准字音,记准字形,给加点的字注音。 胡髭.(ī) 黝.黑(yǒu) 一绺.(liǔ) 藏污纳垢.(gòu) 粗拙.(cāo) .(gù) 酒坊.(sì) 颔.首低眉(hàn) 尴.尬.(gān gà) 犀.利(ī) 锃.亮(èng) 满含粲.然(càn) 2.记住沉点词语的词义。 器宇:气概,风度。 :,。 畅留:逗留不动。 藏污纳垢:比方包涵坏事,文顶用的是它的本义。 鹤立鸡群:比方一小我的才能或仪表正在一群人里显得很凸起。 正襟端坐:拾掇好衣襟端规矩正坐着,描述庄重或拘谨的样子。 点头低眉:低着头显得很谦虚恭顺的样子。 诚惶诚恐:描述小心隆重,以致于害怕不安的样子。 广袤无垠:广漠。 3.做者引见 茨威格(1881—1942)奥地利出名小说家,列传做家,身世于敷裕的犹太家 庭,正在诗、短论、小说、戏剧和人物列传写做方面均有过人的制诣,尤以小 说和人物列传见长。其次要做品有《成功的窍门》《一个目生女人的信》《狼 子野心》,列传《三做家》《罗曼·罗兰》等。 4.布景引见 列夫·托尔斯泰是十九世纪最伟大的做家,次要代表做有长篇小说 《和平取和平》《安娜·卡列尼娜》《新生》等,《新生》使托尔斯泰达到了艺 术高峰,是他实践了“最的现实从义标记”。 步调二 全体 走进文本 学生朗读课文思虑: 1.课文次要可分几部门?每部门的次要内容是什么? 【交换点拨】可分两部门: 一、(1~5)段次要描绘列夫·托尔斯泰的表面特征。 二、(6~9)段描写列夫· 托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 2.正在描写过程中,为什么沉点描写他的眼睛? 【交换点拨】由于眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰硕的世界,通过眼 睛充实的表示出。做者对托尔斯泰的眼睛的描写,曾经不再限于肖像了,而 是宛转地了托尔斯泰做为伟大的文学家,对他所处的时代做出精确、深 入、全面地描画,成为时代的代言人。 3.找五论理学生每人读 1-5 段中的一段,思虑:做者是从哪些方面描绘 托尔斯泰的表面特征的? 【 交 流 点 拨 】 (1) 须 发 : 多 毛 、 胡 须 浓 密 ; (2) 面 部 轮 廓 结 构 : 失 调 、 崎 岖、平淡、以至粗鄙;(3)面部特征:忧伤、迟钝、压制;(4)长相:长相平 平、通俗;(5)拜访者失望之情。 合做探究 生成能力 步调三 品尝言语 感触感染魅力 1.描绘这些特征时,做者使用了如何的修辞手法,找出并说说感化。 【交换点拨】比方夸张。(此处要明白夸张的寄义以及感化,并从课文中 找出使用夸张、比方等手法描写托尔斯泰的表面特征句子,并细心体味其表 达结果) 感化是:比方和夸张联袂使用,不只使“画面”气韵活泼,并且使人产 生丰硕的联想,使人物抽象活泼可感。 2.读第一部门,思虑:你若何评价托尔斯泰的边幅? 【交换点拨】长相粗鄙:多毛,浓胡须,矮身段,通俗,普通 本部门详尽入微地描画了托尔斯泰的表面,活泼描述了拜访者心目中的 托尔斯泰取亲眼所见的托尔斯泰的庞大反差。同时通过阅读,我们又全方位 的领会了托尔斯泰的身段特点、言行特征以及待客体例,因此对托尔斯泰的 抽象的认识又加深了一层。如许描写非但没害托尔斯泰正在读者心目中的 抽象,反而收到相反的艺术结果,彼此陪衬,使托尔斯泰的表面包罗眼睛给 读者留下强烈的印象。 3.学生保举朗读能力强的同窗朗读第二部门,其他同窗听读思虑: (1)本部门是从哪几方面描写托尔斯泰的眼睛的? (2)课文通过描写眼睛,还写出了什么?(标画原文回覆) 【交换点拨】(1)都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛,择要归纳综合:①写犀利 目光;②写目光蕴情丰硕;③眼睛有能力;④赞誉目光犀利,同时提醒他人 生的倒霉。 (2)这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过,又稳又准,击中要害——目光 犀利,有精确的洞察力。 “这对珠宝有魔力,有磁性,能够把人的物质吸进去,然后向我们 这个时代放射出切确无误的频波……”——写出托尔斯泰察看社会、人生、 时代的广度和深度,展示了时代的素质和要求。 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——援用高尔基的话,夸张地道 出了托尔斯泰那种能把尽收眼底的全方位的察看力。 步调四 精读课文 深层探究 课文一方面说托尔斯泰“能够肆意安排整个世界及其学问财富”,可见他 是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于本人的那一份幸福”,这能否矛 盾?你如何理解做者所说的幸福的寄义? 【交换点拨】不矛盾。幸福的尺度是能认识事物,认识世界,那么托尔 斯泰这个智者能看清,他是幸福的。从另一方面说,托尔斯泰了暴 政、丑恶、和,看清了制间各种的缘由,并尽最大的勤奋 去改变它却徒劳无功,这是疾苦的。托尔斯泰是倒霉的,从托尔斯泰晚年厌 弃贵族糊口,决然放弃财富,致使于和家人发生矛盾,最初离家出走,客死 正在火车坐这一履历能够看出这一点。 当堂练习训练 告竣方针 步调五 总结课文 拓展延长 托尔斯泰是一位文学巨匠,创制了良多世界第一流的做品。做者不只为 我们展示了托尔斯泰奇特的表面特征,更为我们了托尔斯泰艰深而丰硕 的世界。文章的字里行间渗入着做者对托尔斯泰的赞誉之情。只要 当我们阅读了他的相关做品,才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做 出如斯的评价。 1.查阅相关材料,写一篇小论文,论题为:托尔斯泰是幸福仍是倒霉。 2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有打算地阅读三 大代表做长篇小说《和平取和平》《安娜·卡列尼娜》《新生》。 【附:板书设想】 列夫·托尔斯泰 茨威格 表面粗鄙丑恶 普通通俗(欲扬先抑),(由面到点)眼 睛目光犀利 蕴情丰硕 有能力→透视心灵 代言时代 安排世界 课后反思 查漏补缺 这节课的成功之处正在于: 不脚之处正在于:

2.进修欲扬先抑的写法。并体味其感化。做到部编版2019年秋八年级语文上册 第2单位 7列夫 托尔斯泰_语文_初中教育_教育专区。7* 列夫·托尔斯泰 【导学方针】 1.进修使用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写,3.托尔斯泰艰深而丰硕的世界。学生齐读导学方针,圈点环节词,